naam

klas

11. vermenigvuldigen en de tafels

aantekeningen

• Herkent het kind in een tekening of verhaal de vermenigvuldigingssituatie van het herhaald optellen Bijvoorbeeld: het klaarzetten van stoelen in acht rijen van vier; dan maak je 8 keer een rij van 4

• Heeft het kind een voorstelling van een vermenigvuldiging. Kan het kind een verhaal vertellen en/of tekenen waarin het herhaald optellen zichtbaar wordt

• Gebruikt het kind een vermenigvuldigmodel. Wordt deze in het periodeonderwijs aangereikt? Bijvoorbeeld: rechthoekmodel (tegelvloertjes) getallenlijn (sprongen), groepjesmodel (dozen/zakken/stapels e.d.)

• Op welke niveau denkt en handelt het kind in vermenigvuldigingssituaties Bijvoorbeeld: alles tellen (boekenstapels van 4) verkort tellen (2,4,6,8; 5,10,15) het verhaal tekenen en dan tellen

• Kent het kind het principe van het vermenigvuldigen? Bijvoorbeeld: 4 rollen van 10 dropjes: 4 x 10

• Begrijpt het kind de relatie tussen het plus- en het keersymbool? Bijvoorbeeld: 5 bakjes met 3 kralen: 3+3+3+3+3= 5x3

• Welke strategieën gebruikt het kind bij het uitrekenen Zie strategiekaart 2

• Hoe onthoudt het kind de tafels Bijvoorbeeld: visueel (zie je het voor je?), akoestisch (ritmisch geheugen), auditief (opdreunen)

• Heeft het kind problemen met het onthouden Bijvoorbeeld: zwak werkgeheugen, concentratieproblemen, emotionele problemen

• Zegt het kind de tafels dagelijks een kort moment op, ook de bekende tafels (bijhouden)

• Welke tafels kent het kind op de rij

• Welke tafels kent het door elkaar

• Heeft het kind steun aan een tafelnetwerk